本文作者： 王晓燕， 楼成礼， 张国平
　　高等农业教育，2007?3，3：33?35ighergriculturalducation，2007?3，3：33?35王晓燕，楼成礼，张国平(浙江大学，浙江杭州310029)摘要：浙江大学农业与生物技术学院自1999年成立伊始，确立了要在全校较早建成一流学科和一流学院的奋斗目标。
　　学院始终瞄准与跟踪世界一流同类学科和学院，紧紧依靠全院师生，以改革促建设，显著提高了学院的整体办学水平，积极探索了综合性大学中创建一流农学院的有效途径与举措。关键词：综合性大学创建一流农学院实践中图分类号：472．2文献标识码：文章编号：1002?1981(2007)3-0033-03浙江大学农业与生物技术学院(以下简称农学院)建有作物学、植物保护学、园艺学3个一级学科、生物学一级学科中的生物物理学和生物化学与分子生物学2个二级学科以及林学中的园林植物与观赏园艺，现有13个二级学科博士点，14个二级学科硕士点有国家级重点学科3个，农业部和浙江省重点学科4个有共建的国家重点实验室1个，农业部重点实验室2个，浙江省重点实验室1个，并建有“浙江大学一国际原子能机构植物种质资源研发合作中心”和“和浙江大学生物计算实验室”。目前有教职员工240余人，其中教学科研人员154人，内有中科院和工程院院士4名(外聘院士3名)，“长江学者奖励计划”特聘教授4名，国家杰出青年基金获得者5人。全院有正高职称人员72人，副高职称人员74人研究生指导教师115人，其中博士研究生导师56入有教育部“长江学者和创新团队发展计划”创新团队一个。学院现有本科生523人(其中留学生8名)，研究生592名(其中博士研究生299人，硕士研究生260人，留学生33名)，另有农业推广、风景园林硕士专业学位研究生255人。一、树立综合性大学中创建一流农业学科的目标与信心浙江大学作为国家重点建设的一所研究型综合性大学，明确要在建校120周年，即2017年前后基本建成世界一流大学，实现拥有一流师资、培养一流学生、创造一流科研成果、提供一流社会服务的目标。
　　浙江大学农业与生物技术学院是由原属浙江农业大学的几个系所组成，原来的办学定位与综合性大学的目标存在着～定的差异，这就需要我们更新办学理念，理清发展思路，充分发挥国家重点支持和综合性学科齐全的优势，抓住发展机遇，开拓一条特色鲜明的在综合性大学创建一流农业学科的发展模式。
　　随着我国经济的高速发展、人民生活水平的不断提高，以及经济国际化的影响，国家对“三农”问题、新农村建设的高度重视，农业教育与农业科学正遇到了一个前所未有的发展机遇期。我国近20年高等教育升学率提高，就业择业观念改变，农业的迅速发展和农业产业结构调整，效益农业、生态农业、出农业的掀起，为高等农业教育和农业科学的发展提出了更高的要求与任务。收稿日期：2007?01?03作者简介：王晓燕(1968一)，女，农业与生物技术学院党政办，主任，副研究员。研究方向：教育管理。楼成礼(1963一)，男，农业与生物技术学院，党委书记，研究员。
　　研究方向：教育管理。张国平(1959一)，男，农业与生物技术学院，常务副院长，教授，博士研究生导师。研究方向：作物栽培与耕作学。教育教学管理?34?高等农业教育第3期传统的农业学科正以生物技术、信息科学为中心进行重组、改造和发展。农业与现代生命科学、农业与环境科学、农业与工程技术科学、农业与人文社会科学、农业与信息科学等新兴、交叉学科的结合，表明农业教育以农为主、综合发展的态势已经逐渐形成，而综合性大学恰恰能够提供农业学科拓展、交叉、融合的空间与支撑。
　　随着现代科技的发展和产业结构的调整，无论是研究、管理，还是产业，对人才的需求越来越具综合性，培养具有国际视野的创新型人才是一流大学的历史使命。
　　全面提高农学类专门人才的培养质量，是农学院建设一流学院的首要目标，构建人才培养体系是一项系统工程，需要我们认识到位、积极探索，并不断实践与提高。二、创建一流农业学科和一流农学院的举措及其成效(一)营造汇聚人才的氛围，推动学科建设随着我国高等教育的迅速发展，我们越来越清醒地意识到，以人才培养、科研创新和队伍建设为整体的学科建设是一所大学核心竞争力的集中体现。大学办学有没有竞争力，往往是看它有多少个国内领先并具有国际影响力的学科，社会评价一所大学也主要是看它的学科整体质量及其特色。进入新世纪以来，中国争创一流的大学无不把学科建设当成首要任务和核心竞争力。
　　学科建设靠什么支撑。当然靠人才，靠优秀的教师队伍，汇聚精英，是建设一流学院的关键。我们认为，学科建设的核心是要培育具有国际竞争力的学科领军人物，要树立自己的优势学科，提高承担国家重大项目的竞争实力，创造具有国内外有重大影响的创新性成果。
　　近几年来，我们在队伍和学科建设方面采取的主要措施有：l。
　　调整方向，促进融合。
　　根据农业学科的发展现状与趋势，调整学科方向，突出植物基因组学、生物信息学等新兴学科或方向的建设。同时，做好一级学科建设，如作物学一级学科的两个二级学科，原分属两个研究所，为了促进整体建设，将两个研究所合并，在此基础上凝练出5个重点建设的研究方向，并遴选了相应的方向负责人。
　　相应地，其它一级学科也进行了各具特色的调整。2．加大人才引进力度。学院积极支持各个学科引进优秀人才，对引进人才采用特殊的考核，并在定岗定编上给予一定的倾斜，从学校下达的专项经费中设立引进人才的启动费。3．组建科研团队。现代科学技术的高度分化和高度综合，决定了科技工作要扩大规模、提高水平，要出更多原创性的研究成果，就必须建设强有力的科研创新团队。学院出台了团队组建与考核评估体系，旨在促进学术团队的形成与发展。
　　4．建立科学合理的评价体系，建立公平的竞争环境。近年来，我们先后制订与出台了《农学院教师考核意见》、《农学院关于加强学术道德建设的实施意见》、《农学院系、所评估办法》、《农学院岗位聘任办法》、《农学院关于业绩评估和人才评价体系及相关政策》等条例，以规范教师考核和岗位聘任制度。根据学院特点，在教师的聘岗和晋升职称上，学院设置的条件要高于学校的要求。
　　同时，加强对学科及研究所负责人的考核，规范工作机制，凡是涉及研究所发展的重大事件，规定所长与学科负责人及所务委员会要共同讨论决策。为了提高科研的整体竞争力和协作攻关的能力，在各研究所内成立若干个研究团队，各学科负责人和所长每年要在学科和研究所范围内述职，加强学科和研究所的民主管理。目前，学院在人才队伍和学科建设上取得了一定的成绩：1．学科综合实力提高。
　　在两次全国一级学科整体水平评估中，园艺学科排名第一，植物保护学科排名第二，作物学科排名第四和第五。2．实验室建设稳步发展。
　　学院与中国水稻所合建的国家重点水稻生物学实验室已于2003年由国家科技部批准建设。2002年学院园艺植物生长发育与生物技术实验室被列入农业部重点开放实验室，2004年美国公司捐赠价值66．5万美元的高性能服务器，启动了共享大学研究项目，成立了依托农学院的浙江大学一美国公司生物计算实验室。
　　3．学科队伍建设成效显著。建院以来，教师共晋升正高职称51名、副高职称63名，其中不少系从海外直接引进，同时智力引进院士3人。新增浙江省特级专家1名，“长江学者奖励计划”特聘教授4名，“浙大求是特聘教授”2名，浙江大学光彪特聘教授2名入选国家“百千万人才工程”5人，国家杰出青年基金获得者5人教育部“新世纪优秀人才支持计划”9人。4．科学研究规模和成果不断扩大。
　　从1999年至2006年，学院教师先后争取科研经费近3亿元，获国家自然科学基金资助项目199项(近5年平均在30项左右)，其中重点项目7项，国家杰出青年科学基金5项，海外(港澳)青年学者合作基金2项承担国家“863”计划子项目19项，“973”计划子项目11项获国家三大奖教育教学管理总189期王晓燕等．35．3项，其中国家自然科学二等奖一项，省部级奖52项，其中一等奖9项，获国家级品种审定2个，授权国家专利41项发表学术论文4000余篇，其中收录近600篇，出版著作180多部。(二)构建研究型大学农科人才培养模式高素质人才是学院发展的最重要的战略资源，是推动学院发展的关键因素。农学院建院以来，不断更新办学理念，积极为社会培养优秀人才，传播和创造科学与文化。牢固树立“以学生为主体”的教育理念，从以下方面着手促进教育改革。1．探索优秀研究生、本科生的培养新模式。在本科生培养上，为适应高科技发展和社会对人才的需求，在进一步拓宽专业径的基础上，2001年在国内率先设置了跨学科的本科专业??“应用生物科学专业”。对学生实行宽径、厚基础、多专业性交叉培养，力求使学生成为“知识、能力、素质”协调发展的人才，目标是三分之一以上的学生通过“主辅修”、“双学位”和跨学科选修课程，成为具备多种专业技能的复合型人才，三分之一以上的学生实行本一硕一博连读制，成为研究型、开发型人才。经过多年努力，近年来我们实现了这一目标。
　　在研究生培养上，我们在国内同类学科中率先实施了以一级学科招收和培养研究生的做法，以拓宽研究生专业径。
　　依托浙江大学的知名度和本学院的人才优势，积极探索国际一流大学合作培养研究生的途径同时，加强导师队伍建设，制订研究生授予学位的学术产出标准，并出台优秀博士论文的遴选资助奖励政策，积极营造研究生培养质量的氛围和条件。
　　2．切实加强课程体系改革。近年来，学院相继推出了本科生主要课程首席主讲教师制，加强本科生平台课、精品课程建设，教授授课比例逐年提高，积极推进双语教学。组织教学骨干积极进行教学改革研究与试验，推动教学改革向纵深发展。
　　加大经费投入，改善教学、实验条件，发挥学科优势，优化专业课程设置，从学院学科建设基金中拨出经费资助平台课程的建设注重课件建设，尽量在教学过程中采用现代化的教学手段，大幅度提高采用多媒体教学的比率。不断完善研究生培养体系，修订了研究生培养方案和课程教学大纲，推进研究生课程改革构建了基于生命科学前沿知识体系的公共平台课程，注重培养学生的创新能力大力建设双语教学课程体系，聘请海外著名教授为研究生讲授课程，开拓学习的视野和创新意识。同时，健全研究生课程教学质量和论文研究质量评估体系，注重研究生培养业绩的考核与奖励。3．推进教育教学管理体制的创新、构建新型的师生关系。在全校率先推行本科生四年全程导师制，体现“以人为本”的观念。坚持落实本科教育“四个一”制度，即院系一把手负责制、一票否决制、全院一盘棋、出台了一整套规章与制度，使得全院教师关心学生成长的氛围更加浓厚。学院努力营造全方位育人、全过程育人、全员育人的氛围，开展多种形式的寓教于乐的活动，如新生教育计划、教授论坛和研究生论坛等，实践“以学生为主体，教师为主导”的宗旨。在研究生教育中，实现研究生德育导师制度，选派学术和政治素质高的教师担任德育导师。
　　4，加强教师规范与教风建设。加强考核，健全教规章制度，做到有章可循，有章必循。重点做好青年教师的培养工作，实行新教师上课前的试讲制度和听课制度。先后出台了《农学院教师教学工作规范实施细则》、《首席主讲教师负责制若干规定》、《实行导师制的若干规定》、《农学院研究生培养工作实施细则》、《农学院研究生中期考核及筛选办法》、《农学院研究生学位论文答辩操作细则》、《农学院实施研究生德育导师制度的有关规定》等一系列政策和措施。
　　这些条例与措施，在弘扬教师爱岗敬业、教书育入和提高教育质量上起动了很好的效果。
　　5．改革研究生招生体制。学院在校研究生院的指导下，探索新的博士研究生招生办法，改革研究生招生体制。
　　相对弱化笔试成绩，提高面试成绩权重，复试中全面考察考生的科研能力、创新精神、表达概括能力、心理健康状况以及科学道德规范的自我认识，并适当注重考生仪表礼仪及其交际能力的考察。为了进一步提高培养质量和资源利用效率，学院规定每位导师的年招生数博士研究生和硕士研究生各不得超过3人，在指标分配上加大培养质量和科研水平(学术产出)的权重。通过以上各方面的努力，取得了以下成绩。
　　在精品课程和重点教材建设上，参与完成的“综合型大学农科人才培养模式的研究与实践”获国家教学成果二等奖，主持完成的“农科研究生培养体系的改革与实践”获浙江省教育教学成果～等奖，获一门国家级精品课程。本科生读研率达到50％左右，一次就业率连续几年均在95％以上。
　　获全国百篇优秀博士学位论文5篇，提名奖5篇。(责任编辑与校对李国杰)教育教学管理。
　　本文《综合性大学建设一流农学院的探索与实践》 --- 作者： 王晓燕， 楼成礼， 张国平