本文作者： 余光群， 王承辉
　　囊囊墨囊圜+m触n一·mm一一—“一-—一w一操作技能的培养余光群王承辉湖南信g职业挫术学院410200嘲隧馥圄啊蜀啊———一i十i(dg)f十it《．挺枉ir女t1自搏t目tdtnⅣtⅡ"》．捉女t柞t"．嘲霜强舞强西西翱懿鞠嘲gi作a19舛年国务院关1二《中国教育改革和发展纲要》中指出“我国职业教育的培养目标应以培养社会大量需要的具有一定专业技能的熟练劳动者和各种实用才为主。
　　“此培养目标为指导的高职教学目标必然要求培养大量具有实％动手能力、操作能力的生产、服务、营，管理第一线专门技能型才。而我目日前高职教学中执行这一标准的情况并不让十分满意。
　　由于我国职业教育发展的厨史较短．长期以来受传统昔缸教学方法、规章制度的影响．完垒没有考虑封暇教与其他教育分支学科样包含着教育奉质上的内窖，作为独立的一十研究领城，也有着自身许多特点。我国职业教学中一味抄照搬苦救教学方法．在教学中只％调传桎按严络学科体系形成的书本知识，而相对忽视运用知识去分析、解决问胚以殛实动手能力操作能力的培养。
　　遍就造成丁牟的高职生在走出枝门后，在激烈的人才竞争中．知识结柯不过硅．专业技能不扎实的社会现实。由干生源2009年后将大量减少且目前就业市场症软，广大高职生在才竞争中的劣势将直接影喻到广太高职学校的生存问题。％然目前广大高职教学存在选多弊端，幺稳们应谨如何来改变这种局面．或者说，我们应该如何在高职教学中通过提高学生操作和运用拉能来适应瞬息万变的市场需求呢。说到底就是要提高学生操作技能和综告职业能力。技能是顺利完成某种任务的一种话动方式或心智括动方式．它是通过训练而获得的．技能可舟为动作技能和心智拄能，其中心智技能是动作技能的基础，通常是在完成备学科任务中得别提高和完善。只是由于高职教学中更强调教学的实践性，所以选两者就成为紧密的联合体．只有运用所学专业知讽进行严格训练，才能提高学生的技能。所谓操作技能是按一定要求完成操作程序的能力，具体归结到高职教学中就是指运用所学专业知识进行严格训练，熟练而准确地完成特定任务的能力。判断操作技能是i形成的依据是g须r解学生在学习操作技能前学会什幺．掌握r什幺．掌握的程度如阿。如何界定操作技能是否熟练呢戎们认为，熟练的操作技能应包括“下儿个方而的内容第一，操作技能结构音4。
　　局部操作挂能有机组告成卟完美的系坑．操作中没有多余动作，各项操作技能之剧也没有相干扰的现象。像弹吉他．韧学者往往一步步地来完成每一个音符，日p先由谱子上的音符形成视觉形象．接着传送位勋的表象，琴弦和手的视觉与这个表囊的关系，以如何移动手指按某个弦，学习者掌握这一套动作之后，这些笨拙的中间环节就会被节省．可以由曲谱的视觉连贯引起手指适当的演奏动作。第二．操作技能质量高。
　　操作者的述度快质量高，运用各项技能不但准确稳定．而怫调，i话。
　　在操作技能学习的过程中，视觉控制起辅助协调作用，主要依靠操作中肌内的动觉反应，技能的运用基本捶匠自动化．如熟练的司机在开车时，总是在不断地调整方向盘。动作速率快月准确，从而有救地避免撞车和冲出道路，使驾驶达到自动化。第=．操作技能调节自如。鼎练的技能操作者技能的控帝可主要依靠动觉应．紧张盛消失．技能操作达到高度自动化，各千拄能之问协调自如。如专业足球运动目，由于平时经过长期大量的训练，建立丁牢固的技术基础．一目投到比赛中，那种心4上的紧张感顿时消除，过人，跑位传球等拄术。气呵成，或用自如，并且能够在各种不利的情况下正常发挥其水平。墨培养高等职业学控学生具有一定的操作技能，依据教育心理学的规律．可“把高等职业救守中操作技能的获樽为既有联系有区别的=个阶瞪：认知阶腔。遗一阶段要激发学生的学习动机，认知所要学目的技能．认知所要学习的技能要在教师示范、言语描述和操作分析的基础上进行，使学生了解操作拄能的备舒分子技薤及子技能之间的相互联系咀瞳撰作技能的关键点枉哪里．从而理解整十操作技能的糖制程序。学生在学州某项盛％操作技能前，先要让他们了解操作的垒过程以厦垒过程可分解成多少个简单动作．丁解操作要求、操作的r具、r作方法和方式等内容以及操作过程如何自桧如何防止出错如何洼意安垒等等。例如．讲解错割操作时．应让学生解锯割操作的加范月，锯条选用和安装，起锯的疗法，运锯的方式运锯动作要领以厦如何保证锯缝平直、防lt锯条折断等。
　　在选一阶段教学过程中，应启发学生运用巴学过的知识来理解操怍过程中的因果i．通过鞋师讲解演示，使学生对有关知识艺过程形赶t确的概念．为规范化地执行每一个动作打下坚实基础．在这个基础上再进行初步练日。在练月始时．教师要根据这阶段学生洼意范目小，忙乱、紧张等特点，要求学生只集中干个别技能练习。联系阶段。
　　这一阶段，学习者已韧步掌握了完整的操作技能．在此基础之上，通过大量练日．加强有用的应．排除无用的反应，学生把各个千技能形成大的连锁。这一阶段特点是操作技能依轴视堂减翳．而增强r肌肉的碧知力．千技能之间干扰减少，多采操作减少，发现错曝能力增螽。
　　学生慢慢摆脱对局部技能和一些概念、定理、o式的学习，从而转向更高要求的发展，即要求用。式概念等方法解释一些技能，井用局靠单元学习来整合某一专业领域的作任务。
　　遗一阶陉要求教师在学生中加强对技能由单一到综台、由局部到整体的讲解，井要求学生把各项子技能做出整体配。由干在第一阶臣学习者已经牢固掌握丁关于拄能简单局部的要求，选一阶段教师所要做的就是确引导学习者将局部、分散的知识结构总成某一专业领域内连贯程序化的作任务。教师依照动作顺序?』组织训练，使学生形成正确的视觉形象。在视觉形象的基础上．让学生通过自己的操作实践来模仿教师的示范动作，把正确动作的视觉形蒙与动作表象相结台．化为自己的局部拄能。在这一过程中，教师应巡目观察．Ⅱ时纠错．眦防止措误动作养成习惯，影响整个操作技能的膨成。过复的操作训练，学生在动作视觉和动作实％效果的不断对比中，遥新依靠梗觉控蜘动作发月到依靠动觉控制动作。在各个序的动作技能形成的基础上．按照整个艺过程，通过训练把局部的基车动作连贯起来．彤成动作系统，进而掌握复杂的操作技能。
　　在遗一阶段中，要让学生学会把各个基本动作有机衔接起柬．逐步捎除动作间的过渡和干扰，增强协i碍性、稳定性、灵活性．使动作品质不断提高．速度不断加快．井使之成为自动化动作。自动f阶段。遗一阶学习者熟练地掌握了完整的操作技能．各子技能已经达到协调完善．井达到高度自动化．这—阶段教师的角色小再是理论的传授者、讲解者．更多地是学生操作能力的观察者，协调者．在上惭段的基础上，通过有目的和针对性的训练，使学生按操作熟练程度序完成的质量速度和作协调程度来评价自己的技能．调节自己的括动，罐终肜日办调和完善的操作拄能。选一阶殷训练中，训练作品要具有典型性，质量要求要高．选样才能提高训练的敏率·同时，训练的多样性、趣味性会激发学生训练的兴趣．提高训练的主摊自觉性．为整个技能的掌握提供保障。
　　在整十技能培养过程中，应常对学生的知螅技能技巧进件憧洲，了解教学撤果，发现问题．便，步对教学进行调整。一般可咀从局部动作"幛开始进行量化评估，每一个基本动作每一个件都时认鼻进行评估，含对整个技能形成起身积饺的推动作用．教师也可“采用现代化显多蜞体等设施对学生的操作技能进行馈。庄学期期中、期末考核中，把具体的操作巨黝々要求和熟练程度作为考捧。选样通过老观和微观的日向把握，不仅可以使学习者对操作步骧有细微的辨和观察能力，也可以使半习者更轻捂自如地运月所学的操作技能。月吆．高职学校如何具体堵拜学生操作技能呢。第一，掌握技能的基车标准．国家已经对戎国现在的职业情况进行r细化分粪。并制定了相关的国家职业技能标准。对目前还没有职业技话标准的职业，各轾职业学校可因地制宜．自己制订存美标准，壶礴有美秆业的专案与学枝相关专业的骨干教师共同研兜制订。标准％盯后．各级各粪高等职业学拄在教学中耍严格按孵标准执行。教师可对一些技能的标准通过理论教学来进行解释，教学中可能要牵涉到一系列概念，规则、盘定理．要求学生运用长时记忆中大量的知识耐现有问题进行诠释，并在具体的操作运用中来掌握。教师也可以通过多蜞体教学．对一些抽象的细微的不易观察的(如电子芯片集成电路等标准件做形象化的教学．也目以觅分利用学校的实验场．实验富等实训薅地或与企业台作．使学生对一些昂责的、新颈的、庞大的机器设备有直观的认识。考核时也要严格按照部颁省统一标准或学校标准来执行。通过学月与考棱，使学，者仅要对其一专业技能包含哪磐步骤都有清醒t确的认识．而且要对操作步骤中出现的差错做出时纠t。另外．学校所传授的某一领域的专业技能f能洼i理论化，还要洼意与具体企业寓务操作相结台，而且一些标准的i丁也要与企业作岗位的操作技能相联系．让学习者不但有理性的感知，还有感性的认识。第二，鹾重教师与学，的晦调。
　　教师与学生是救学中可或映的两个主体，两者配合的执侧与番将直接关系到教学的赣果。现代科学实践中不断出现新的技术难题，解决这些问题方而要求学生有般的学趣，把学月变成自己的愿望．tb屡求教师要有长远的目光．让学生自己解决问题井发挥学习者的想象力。
　　gr方面，在技能的形成过程中练习是g不可少的。
　　教师应殪时r解学生的个别差异并认真地分析其产生原凼．引对各种差异采取不同措施。
　　因为技能形成不仅取决干练目的数量．更取决于学生奉身的条件和特点。有些学生在练一中自觉地按教师讲的内容和操怍方沾进行练习．进步较快。
　　而有些学生则相反住操作技能的练习中也伴随若反诸，多次的练与请使学a者知道练习的成％．使每欢练jf都有收获。
　　第，与企业合作．建立产学体系。高职培葬的学生应能t映社会的需求，通过与企业台作办学，也日“使学柱直接面向企业办学，以企业所需要的人才为寺业设置依据．制盯培养方案。在我国资桶i十分丰富的情况下．加％高职与企业的台作，并与社会靛形成良好的豆动关系，是发展高职的明智之举。高职枝应充分利用社会资潦，节约办学成本，提高办学效率。让学生参加到企业的实际生产当中去在真实的场景中辨操作技能之间的细微差别．从而使学生的操作拄稚骧千熟练。当然高职校要甑住产业调整的新动向．摸清产业需求Ⅱ劳动力市场状况．及时调整专业设i和教学内客，使学生真用得上所学知识靴拄能，解决作之怃。
　　总之．在高职的教学中必须重视操作技能的重要性，掌握操作技能的形成过程厦特点，使高职生走出传统教学的旧格局，把高职生真正培彝成为社台需要的高素质的技能型人才。：“。：呈妻：8：4i：娶ii日-iigⅫm|m?％mn女％t．··上接249丙五高校成本计算的主要方法会计调整挂。会计调整挂是指利月高校已有的关于救岢经费支出的会计记录．经过调整转换将教育赞支出数据转换成教育成本数据的种疗法。现i高校会r制度规定，高校会计核算一般应采用收付实现制。
　　而科学的成奉核算是建立在权责发生制甚础的，采用收付实现制将直接影响教育成本核算的准确性。会计调整法的运以权贲发生制为幕础，其核心是要制定统。的调整规则，但是目前对如nf制定统一的调整规则以及应由哪个部门制定等问眄尚未形雇娩一认怛。臣此，会仆调整浩在目前高校的会计核算中仍束得到普遍空行和推广。在我国没有出古高校教育成本棱算的有关制度和方洼的情况下，需要构建一套与现行预算会计制度相衔接、规范统一、可操作性％的高校教育成率棱算模式。(二)作业成车若。作业成本珐也称作业基础成本法鼓法．这种方法是按作业归集直接人』、制造费用、并按作业成本配率，崭加成本分配到使用相关作业的成本对象直接材料成本别直接计成本对象。高校教育成车是指学校在特定时期内开屉粒育话动所耗费的人力物力财力的总和。其中．问接费用居多，直接费糟较少，客观上为高接运用作业成本法桉算教育成奉创造r条件。
　　其可行性要表现犯高校瓷盘来源耍道的多样化．为高校教育成车棱算中运用作业成本诰提供可能。日前高控的资金米簿由国家拨款．学生性费银行贷款学接产业创收“社会捐助等多桀逋组成，高校的运作模式也日益产业化。进就决定丁高控不能完垒挂财政预算的方式泉棱算成奉和倥制成奉，必须寻求成本椿算和控制的新方式。高等教育的垒过程涉殛许忤多多的作业．可使用作业成本珐的空间很大，同时作业成本浩也有助于高校追踪整个高等教育作业磕程，进行成本棱算和控制．2高枝培并对象的层次化专业化，为高技教育成本棱算中运用作业成车法提供了基础。
　　目前．我国高控培养的“产品”品种多，成本差别也很大．圭遣捧我日禹柱最育咸丰轼算i女埠对对鲁月刊20085)[2盔十k作t成末应月f禹柱盲成丰棱算浅甘奇研200(5)她“k高午学植赶育成械葬宴撂索财鲁矸2008。
　　本文《试析高职学生操作技能的培养》 --- 作者： 余光群， 王承辉